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◎ 張蓋倫

近日，國務院學位辦出臺文件，首次明確了工程類博士專業(yè)學位研究生通過實踐成果申請學位的標準和程序。這一規(guī)定被認為“具有開創(chuàng)性意義”，受到廣泛關注。

早在2011年，工程類博士專業(yè)學位就獲批設置，為的是培養(yǎng)工程領域高層次應用型人才。不過，對于該類研究生的論文選題范圍、質量要求，以及通過實踐成果申請學位的標準和程序，此前并無明確規(guī)定。如果只是參照學術學位的成果認定標準，工程教育就會陷入與學術型研究生同質化培養(yǎng)的困境，培養(yǎng)出來的工程類博士難免“重論文、輕實戰(zhàn)”，難以有效滿足國家對創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的需求。

新出臺的規(guī)定正是針對這一痛點，從制度上強化工程專業(yè)學位的實踐性。按照新規(guī)，電子信息、交通運輸、材料與化工、生物與醫(yī)藥等8個專業(yè)學位的博士生，申請學位既可以通過論文，也可以通過重大裝備、儀器設備、軟硬件產品等實踐成果。即便是通過論文來申請學位，其論文選題也必須直接來源于工程實際，突出研究成果的實踐性、創(chuàng)新性。換句話說，獲得工程類專業(yè)學位的博士，必須懂工程、會工程、精工程。

顯然，出臺這樣的規(guī)定，是對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一次有益探索，其積極效應是多方面的。對工程類博士來說，在讀期間的任務變得很清晰——要“研究真問題”，并通過實踐探索“真解決問題”“出真成果”。對高校院所等培養(yǎng)單位來說，必須重構人才培養(yǎng)體系，進一步推進產教融合、科教融合，為工程類專業(yè)學位博士生提供“真刀真槍”的工程實踐機會，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力。

專業(yè)學位和學術學位，一個偏實踐應用，一個偏理論研究，理應有不同的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標。過去，不只是工程類專業(yè)學位，其他專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也存在同樣的問題——選拔標準和學術學位研究生基本相同，培養(yǎng)方案大同小異，學生在校期間社會實踐不足。長此以往，專業(yè)學位就容易淪為學術學位的“減配”版，這就與專業(yè)學位設置的初衷背道而馳了。

我們期待，此次出臺工程類博士申請學位的新規(guī)，能夠帶動其他專業(yè)學位加大研究生培養(yǎng)的改革力度。當然，也要認識到，突出實踐成果不是簡化學位論文，更不是降低畢業(yè)標準。通過實踐成果申請學位，既要有可展示的實體形式，還要有實踐成果的總結報告。從某些方面來看，實踐成果的要求甚至比學位論文更全面。

原標題：《創(chuàng)新談丨工程人才培養(yǎng)就是要突出實踐性》